Найди 10 отличий: учимся отличать «правильные» образы от «неправильных»

Как отличать правильные базовые вещи от неправильных?

Несмотря на то, что шкаф ломится, а белая футболка и черный пидкаж есть, проблема «нечего надеть» нас все равно беспокоит. Так в чем же дело? Ведь говорят, что, имея базовый гардероб, можно легко построить наряд.

К сожалению, из ошибочных суждений вроде этого строится и вся иллюзия. Иллюзия наличия базового гардероба в том числе. Одно лишь название «белая футболка» еще никак не гарантирует того, что она — часть функционального гардероба.

Какими же в таком случае должны быть базовые вещи и как это зависит от нас самих?

1. Качество.

Каждая вещь базового гардероба должна быть качественной — начиная от легкой майки или топа до осеннего пальто и обуви.

2. Размер имеет значение!

Несмотря на то, что в магазине, быть может, уже не осталось Вашей М-ки, а пиджак такой красивый — он НЕ ваш. Одно дело, когда вещь оверсайз, а другое — когда она сидит как передача от родственников в дефицит конца 90-х.

3. Юбки.

Если говорить о посадке, то на талии или чуть ниже. Таким образом мы ликвидируем проблему оголения части тела при подъеме рук или приседании. То же правило касается и джинсов.

4. Юбки, часть вторая.

Если мы говорим о юбке-карандаш, то обязательным условием является ее зауженность в зоне коленей. Большинство же юбок свободно болтаются внизу, чем зрительно сбивают пропорции фигуры, полнят и вообще делают Вас похожими на учительницу начальных классов с двадцатилетним стажем.

5. Цвет.

— Если говорить о цвете джинсов. то имеет значение тип фигуры. В случае, если у Вас присутствуют определенные ее несовершенства — выбираем темный деним с минимальным количеством потертостей.

— Существует ошибочное суждение, что, опять же, девушкам с формами стоит избегать ярких, насыщенных цветов. Правда же абсолютно противоположна. Правильный крой и материал всегда важнее цвета. Если юбка, платье или топ пошиты качественно, то насыщенный цвет только подчеркнет Ваши достоинства. Прятаться в черный и серый — создавать на месте себя темное пятно.

6. Материал.

Если говорить о плотности, то даже топы и футболки в базовом гардеробе должны быть достаточно плотными, чтобы не просвечивать нижнее белье. Блузы и рубашки — желательно также. Платья должны формировать фигуру, а не прилипать к ней, как зачастую делают синтетические изделия. Базовое черное, серое свободное или коктейльное платье нейтрального цвета должно быть выполнено из достаточно плотного материала. В случае, если у вас есть недостатки фигуры, которые хотелось бы скрыть, работает закон «чем плотнее — тем лучше».

7. Срок годности.

Как с консервами и бананами, с вещами тоже нужно прощаться если они испортились — потертости; катышки, которые уже не удалить механическим путем; пятна — все это сигнал к тому, чтобы обновить вещь. Так же стоит поступать и с теми, что больше Вам не по размеру — не стоит уповать на «похудею» или «поправлюсь». Вы живете здесь и сейчас, а эти лишние вещи сбивают Вас с толку и дают иллюзию полного гардероба, когда он на самом деле пуст.

8. Принты.

Если на белой футболке есть надпись или рисунок — она уже не базовая. Если на кашемировом бежевом джемпере есть узор или декоративные детали — он тоже.

9. Особенности фигуры.

Скажем, у вас есть маленькое черное платье. Не факт, что таким образом Вы заполнили этот пробел в базовом гардеробе. Если ваш тип фигуры — яблоко, а платье из тонкого синтетического материала и облегает там, где не стоило бы — такая вещь не заслуживает места в Вашем шкафу.

10. Эмоции.

Все в этом мире так или иначе воздействует на нас. В том числе и вещи, и если по той или иной причине они перестают оказывать такое влияние, значит пора их менять. Это иногда может противоречить здравому смыслу, а изделие может быть в отличном состоянии, но носить мы его все равно не будем. Просто принимаем и отпускаем.

Конечно, проще оставить все как есть и жить в мире иллюзий, где у тебя полный шкаф вещей, а полки ломятся от перегруза. И все же, только взглянув правде в глаза можно и вправду что-то изменить. Избавиться от лишнего, освободить пространство и буквально начать с чистого листа. И это я все еще о гардеробе.

Читайте также:  10 простых правил ношения балеток. Выгляди стильно!

Автор этой статьи — фешн-блогер, редактор журнала 1MAGAZINE и просто замечательная девушка Маргарита Мурадова.

Для многих из вас Марго — новое лицо, но вы уже видели ее работы: уже в течение года мы с ней сотрудничаем, и сейчас, я считаю, она уже созрела для того, чтобы быть представленой.

Это один из самых ярких и харизматичных блогеров, которых я знаю. Ее многотысячная аудитория растет с каждым днем. Талантливые люди обычно талантливы во всем: с недавнего времени Марго дает мастер-классы, и, могу сказать, у нее это получается отлично.

Я пригласил Маргариту для того, чтобы она более подробно раскрыла тему эффективной организации гардероба, а также тему создания функционального гардероба на основе уже имеющихся вещей и без огромных вложений в покупку новых.

7 ноября состоится первый открытый онлайн-семинар на тему «Эффективная организация гардероба». Присоединяйтесь!

Найди

Найди 10 отличий: учимся отличать «правильные» образы от «неправильных»

Стилист Ольга Ким предлагает потренировать модную «насмотренность» и сыграть в увлекательную игру.

Cosmo Online
редакция Cosmo.ru

Поделись с друзьями

Вступай в дискуссию

Cosmo рекомендует

Под твоей кожей: 7 кожаных вещей для будущей осени

Из широких штанин: 7 пар брюк-палаццо на любой случай

Cosmo Online
Мода
Не новости

Ольга Ким
Стилист, основатель discoverstyle.ru

Тема трендов и антитрендов всех волнует, так что я придумала для вас игру, которая поможет натренировать насмотренность. Как вам идея? Да? Тогда поиграем.

К каждому из образов я подобрала «антипода». Слева — то, что я носить не рекомендую, справа — образ, собранный мной. И вам нужно найти как можно больше отличий для каждого образа. Только чур сначала ищите отличия сами, а потом читайте мой комментарий.

Обувь плюс носки: носить или нет?

Так уже не носят! Что изменилось за последние три года и стало неактуальным

Что не так в левом луке: 1) бант под воротничком рубашки — это уже не очень актуально; 2) кардиган на пуговках -тоже; 3) по поводу тонкого пояска поверх кардигана: если что-то мы и перетягиваем, лучше использовать пояс средней ширины или вообще широкий; 4) туфли-копытца с объемной платформой в подносочной части; 5) ну и красные колготки, на мой взгляд, не очень вписываются в этот образ.
Что хорошо слева: 1) платье актуальной длины миди (мини тоже, конечно, можно носить, но миди — это самый смак); 2) сочетание с объемным свитером или кардиганом; 3) крайне уместная обувь в виде аккуратных ботинок или кроссовок.

Вроде бы луки и похожи, но нет.

Вычленим антитренды в левом образе: 1) юбка-пачка шириной в 1,5 метра; 2) гиперобтягивающий верх — уж лучше слегка добавить объема; 3) крупное колье.
Образ справа — те же полупрозрачные материи, но форма другая, в качестве топа — объемный свитер, который выглядит весьма уместно. А вместо колье делайте акцент на серьги.

Что не так слева: 1) джинсовка «в обтяг» (лучше выбирайте легкий оверсайз); 2) оттенок денима — на него тоже есть мода, и сейчас в тренде «классический синий», а также голубой — оба могут быть с эффектом «варенки», и темно-синий деним, но без потертостей; 3) гигантское колье — его лучше заменить на серьги.

Антитренды слева: 1) розочки на юбке; 2) «пышный» силуэт юбки; 3) рубашка под обтягивающий джемпер (тут заменяем пышную юбку на плиссе — они, кстати, этой осенью будут вполне актуальными, наверх нужна более свободная рубашка, тогда можно и джемпер поверх добавить, но не «в обтяг»).

Что не так с образом слева: 1) та же история с силуэтом из 50-х — мода на них уже прошла, сейчас рулят 80-е и 90-е; 2) кардиган на пуговках, а также тонкий поясок поверх кардигана; 3) расцветка с вензелями а-ля рококо; 4) носочек туфель с небольшим вырезом (сейчас вырез должен быть более «ощутимым»).

Читайте также:  Как подчеркнуть достоинства фигуры с помощью одежды: 20 простых хитростей

Антитренды слева: 1) пиджак сидит «как влитой» — нетушки, добавьте-ка воздуха, объема; 2) брюки средней длины (тоже заменяем на слегка укороченные); 3) туфли на шпильке и с платформой под носком — в утиль.

Надеюсь, вам понравилась эта игра!

Ольга Ким, @discoverstyle.ru

Понравилась статья?
Подпишись на новости и будь в курсе самых интересных и полезных новостей.

Найди 10 отличий: учимся отличать «правильные» образы от «неправильных»

Правильность в стилистике – понятие очень относительное! Однако, все мы живем в современном мире и хотим нравиться, и, конечно же, занимать выгодное нам место под солнцем.
А одежда в этом играет основополагающую роль!

Даже нет, не одежда, а то, как вы себя воспринимаете и презентуете миру!

Как “нельзя” знают почти все, однако, как одеваться, чтобы быть в согласии и с собой, и с современностью (не путать с трендами коммерции), получается не у всех!

Здесь я покажу несколько примеров некоторых предметов гардероба в формате “можно-нельзя”!

Платье

Я начинаю вздрагивать, когда мне говорят: “Эта модель неинтереснаяя”… На вопрос “А что же интересное?” получаю ответ о том, что как-то вот простенько все… тут прямо, тут ткань простая (простая такая шерсть итальянская), тут брошки не хватает и маловато оборок.

Так вот! То, что считалось “нарядненьким” в 90-е и нулевые, сейчас таковым не является!
В приведенном примере один и тот же фасон платья, но в одном есть разрез и неправильная длина, а другое – сбалансировано. Кстати, еще и про длину я часто слышу, что чем короче, тем сексуальнее.

Джинсовая куртка

Думала, что неправильную джинсовую куртку не найду в качестве примера! Однако, нет! Нашла!

Несмотря на разнообразие цветов, фактур, фасонов, в которых исполняется нынче джинсовая куртка, промышленность все-таки умудряется выпустить “нечто”, которое выглядит вот так: кружево, много кружева, очень много кружева, поверх кружева “богатый” жемчуг! И, конечно же крой “должен” быть притален, чтобы показать все преимущества фигуры.

Нет ничего скучнее, чем простая черная юбка, про которую уже говорено много раз! Сейчас такой период, когда этот предмет гардероба надо уметь носить!

Но чаще всего черная юбка встречается с белой рубашкой, бежевыми колготками и черными туфлями, на шею вяжется платочек, и вуаля!- лук ал-я ранний расцвет офисной жизни готов!

Чтобы уйти от этого всего, можно как-то разнообразить фасоны, оглядываясь на современность хотя бы! Самую малость. И вот пример, как будет лучше. Даже с белой рубашкой!

Мода из 50-х

Любой модный период, который возвращается к нам, всегда приходит с изменениями. Потому что другие люди, потому что другие технологии, потому что иное восприятие себя и действительности.

Так же и со стилистикой определенных лет. Прекрасный пример привожу из 50-х и в стилизации 50-х! Надев эти 2 образа в настоящем времени мы будем выглядеть в одном из них современно, в другом – старомодно! Угадайте, в котором старомодно?

Костюм

Костюм, классический костюм! Как много в этом слове! Очень многие оглядываются на моду а-ля Шанель и Джекки Кеннеди, но и та, и другая жили достаточно давно – это во-первых, во-вторых, обе были революционерами в своей области.

И сейчас, повторяя то, что уже давно минуло, а также судорожно хватаясь за “тот классный костюм за 500 евро, купленный в Париже на распродаже в 70-х”, рискуем выглядеть аутсайдерами.
Нужно ли вам это? Решать исключительно Вам!

Выводы

Итак, что можно сказать в заключение? Стиль важен, важна и мода, но моду нужно воспринимать не как слепое руководство к действию, а как апгрейд своего стиля.

Это раньше одежду носили, пока не сносится до дыр. Сейчас общество иное, подход иной, действия также иные!

Что такое правильные и неправильные глаголы?

  • УЧИМ НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК КАК ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ (13)
  • ВПР-Всероссийские проверочные работы (8)
  • Коллегам для уроков (34)
  • В помощь ученикам (66)
  • Родителям- учим английский вместе с детьми (14)
  • Готовимся к ЕГЭ (48)
  • Готовимся к ОГЭ (15)
  • Конспекты и презентации к урокам (10)
  • Это интересно (37)
Читайте также:  7 вещей, которые никогда не попадут в гардероб стильной женщины

Что такое правильные и неправильные глаголы?

Знаете ли вы, что почти 70% случаев употребления английских глаголов приходится на так называемые неправильные глаголы?

Поэтому изучение английских неправильных глаголов начинается еще на ранних этапах обучения английскому языку. Понемногу, по 10-20 слов, мы расширяем свою коллекцию irregular verbs до более серьезного уровня. И уже первые 50 самых распространенных глаголов охватывают 87% всех случаев употребления неправильных глаголов в английском языке.

Итак, что же это за такие неправильные глаголы и для чего они нужны?

Все глаголы в английском можно разделить на 2 группы: правильные и неправильные. Мы используем формы правильных и неправильных глаголов в прошедшем времени (Past Simple) и во временах группы Perfect (например, Present Perfect). В чем же разница между правильными и неправильными глаголами английского языка?

Правильные глаголы в английском языке: regular verbs

Правильные глаголы в английском языке (regular verbs) – глаголы, у которых форма прошедшего времени образуется путем прибавления окончания –ed к основе. Например:

  • Look (смотреть) – looked (смотрел).
  • Paint (рисовать) – painted (рисовал).
  • Call (звонить) – called (звонил).

Чтобы правильно добавить окончание –ed к глаголу, нужно учитывать несколько правил.

  1. Если глагол заканчивается на непроизносимую –e, тогда прибавляем только букву –d:
    • Improve (улучшать) – improved (улучшал).
    • Like (нравиться) – liked (нравился).
  2. Окончание –ed произносится как /t/, если глагол заканчивается на шипящую или глухую согласную:
    • Stop (остановиться) – stopped (остановился).
    • Polish (полировать) – polished (полировал).

Кстати, в коротких глаголах при добавлении –ed происходит удвоение последней согласной, как с глаголом stop.

  • Окончание –ed произносится как /d/, если глагол заканчивается на гласную или звонкую согласную:
    • Study (учиться) – studied (учился).
    • Travel (путешествовать) – travelled (путешествовал).
  • Окончание –ed произносится как /id/, если глагол заканчивается на –t или –d:
    • Report (сообщать) – reported (сообщил).
    • Pretend (притворяться) – pretended (притворялся).
  • Правильные глаголы английского языка не вызывают трудностей, так как правила их образования очень просты. Но на первых порах будет трудно самостоятельно отличить правильный глагол от неправильного. Поэтому мы советуем все глаголы проверять по нашей табличке: если глагола в ней нет, значит, он правильный.

    Неправильные глаголы в английском языке: irregular vebs

    Неправильные глаголы в английском языке (irregular verbs) отличаются тем, что они не по правилу образуют формы прошедшего времени. То есть не путем добавления к основе глагола окончания –ed. Они просто меняют свою форму (dodiddone).

    Всего в английском насчитывается около 470 неправильных глаголов, но – о, счастье! – большинство из них устарело и в наше время не употребляется.

    Начинающим изучать английский язык вполне достаточно выучить 50 неправильных глаголов во всех трех формах, а именно – глагол в настоящем времени, в прошедшем времени и причастие прошедшего времени.

    Тем же, кто хочет приблизиться к уровню среднестатистического носителя английского, придется выучить около 200 неправильных глаголов. Но если вы мечтаете читать Шекспира в подлиннике, нужно знать все 470.

    Итак, учим неправильные глаголы по таблицам.

    В первом столбике таблицы вы увидите глаголы в той форме, в которой они встречаются в словаре, то есть это инфинитив (Infinitive). Второй столбик – глаголы во времени Past Simple. Глаголы из третьего столбика используйте во временах группы Perfect.

    Топ-50 неправильных глаголов

    Напоминаем: частота употребления этих 50-ти глаголов в английской речи составляет 87%.

    1-я форма
    (Present)
    2-я форма
    (Past)
    3-я форма
    (Past Participle)
    Перевод
    become [bɪˈkʌm] became [bɪˈkeɪm] become [bɪˈkʌm] становиться
    begin [bɪˈgɪn] began [bɪˈgæn] begun [bɪˈgʌn] начинать
    break [breɪk] broke [broʊk] broken [broʊkən] ломать(ся)
    bring [brɪŋ] brought [brɔ:t] brought [brɔ:t] приносить
    build [bɪld] built [bɪlt] built [bɪlt] строить
    buy [baɪ] bought [bɔ:t] bought [bɔ:t] покупать
    choose [tʃu:z] chose [tʃoʊz] chosen [tʃoʊzn] выбирать
    come [kʌm] came [keɪm] come [kʌm] приходить
    cut [kʌt] cut [kʌt] cut [kʌt] резать
    do [du:] did [dɪd] done [dʌn] делать
    draw [drɔ:] drew [dru:] drawn [drɔ:n] рисовать
    drive [draɪv] drove [droʊv] driven [drɪvn] вести машину
    fall [fɔ:l] fell [fɛl] fallen [fɔ:lən] падать
    feel [fi:l] felt [fɛlt] felt [fɛlt] чувствовать
    find [faɪnd] found [faʊnd] found [faʊnd] находить
    get [get] got [gɒt] gotten/got [gɒtn/gɒt] получать
    give [gɪv] gave [geɪv] given [gɪvn] давать
    go [goʊ] went [wɛnt] gone [ɡɒn] идти
    grow [groʊ] grew [gru:] grown [groʊn] расти
    have [hæv] had [hæd] had [hæd] иметь
    hear [hɪə] heard [hɜ:d] heard [hɜ:d] слышать
    hold [hoʊld] held [hɛld] held [hɛld] держать
    keep [ki:p] kept [kɛpt] kept [kɛpt] хранить
    know [noʊ] knew [nju:] known [noʊn] знать
    leave [li:v] left [lɛft] left [lɛft] оставлять
    let [lɛt] let [lɛt] let [lɛt] позволять
    lie [laɪ] lay [leɪ] lain [leɪn] лежать
    lose [lu:z] lost [lɒst] lost [lɒst] терять
    make [meɪk] made [meɪd] made [meɪd] делать (изготавливать)
    mean [mi:n] meant [mɛnt] meant [mɛnt] означать
    meet [mi:t] met [mɛt] met [mɛt] встречать
    pay [peɪ] paid [peɪd] paid [peɪd] платить
    put [pʊt] put [pʊt] put [pʊt] класть
    read [ri:d] read [rɛd] read [rɛd] читать
    rise [raɪz] rose [roʊz] risen [rɪzn] поднимать(ся)
    run [rʌn] ran [ræn] run [rʌn] бежать
    say [sɛɪ] said [sɛd] said [sɛd] говорить
    see [si:] saw [sɔ:] seen [si:n] видеть
    send [sɛnd] sent [sɛnt] sent [sɛnt] посылать
    set [sɛt] set [sɛt] set [sɛt] устанавливать
    show [ʃoʊ] showed [ʃoʊd] shown [ʃoʊn] показывать
    sit [sɪt] sat [sæt] sat [sæt] сидеть
    speak [spi:k] spoke [spoʊk] spoken [spoʊkən] разговаривать
    spend [spend] spent [spɛnt] spent [spɛnt] тратить, проводить (время)
    stand [stænd] stood [stʊd] stood [stʊd] стоять
    take [teɪk] took [tʊk] taken [‘teɪkən] брать
    tell [tel] told [toʊld] told [toʊld] рассказывать
    think [θɪŋk] thought [θɔ:t] thought [θɔ:t] думать
    wear [wɛə] wore [wɔ:] worn [wɔ:n] надевать
    write [raɪt] wrote [roʊt] written [rɪtn] писать
    Читайте также:  Какой головной убор носить с пальто: 6 стильных вариантов

    Просто распечатайте список из 50-ти (для начинающих) неправильных глаголов и повесьте его на самом видном месте. И вы не заметите, как легко и быстро выучите все 50 (для начинающих).

    Методики для мониторинга уровня сформированности УУД
    тест (1 класс) по теме

    Содержится описание методик, которые может использовать учитель в своей работе

    Скачать:

    Вложение Размер
    spisok_metodik_dlya_monitoringa_uud.doc 229.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Список методик для мониторинга

    1. «Найди отличия» – сравнение картинок (1 класс).
    2. Проба на определение количества слов в предложении (1 класс)
    3. Выделение существенных признаков (2 класс).
    4. Логические закономерности (3 класс).
    5. Исследование словесно – логического мышления (4 класс).

    Тест «Найди несколько различий?»

    Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – анализ и сравнение.

    Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия

    Форма проведения: письменный опрос

    Перед показом рисунков ребенку предлагают найти несколько различий между двумя рисунками и отметить значком (V).

    Оценка результатов теста

    10 баллов – ребенок справился с заданием менее чем за 20 сек.

    8-9 баллов – ребенок решил правильно все четыре задачи за время от 21 до 30 сек.

    6-7 баллов – ребенок затратил на выполнение задания от 31 до 40 сек.

    4-5 баллов – ребенок израсходовал на выполнение задания от 41 до 50 сек.

    2-3 балла – время работы ребенка над заданием заняло от 51 до 60 сек.

    1. балл – ребенок не справился с выполнением задания за время свыше 60 сек.

    Выводы об уровне развития восприятия

    10 баллов – очень высокий.

    8-9 баллов – высокий

    4-7 баллов – средний

    2-3 балла – низкий

    1. балл – очень низкий.

    Проба на определение количества слов в предложении

    Цель: выявление умения ребенка различать предметную и речевую действительность.

    Оцениваемые УУД: знаково-символические познавательные действия , умение дифференцировать план знаков и символов и предметный план.

    Возраст: ступень предшкольного образования (6,5 – 7 лет)

    Форма и ситуация оценивания: индивидуальная беседа с ребенком.

    Ребенку зачитывают предложение и просят назвать, сколько слов в предложении и назвать их.

    1. Скажи, сколько слов в предложении?
    2. Назови первое слово, второе …

    Маша и Юра пошли в лес.

    Таня и Петя играют в мяч.

    1. Ориентация на речевую действительность

    Уровни развития знаково-символических действий:

    1. Ориентация на предметную действительность, нет осознания особого существования речевой действительности как знаково-символической. Дети дают неправильный ответ, ориентируются на предметную действительность, выделяют слова, перечисляя существительные-предметы.
    2. Неустойчивая ориентация на речевую действительность. Дети дают частично верный ответ, правильно называют слова, но без предлогов и союзов.
    3. Ориентация на речевую действительность как самостоятельную, дифференциация знаково-символического и предметного планов. Дети дают частично верный (называют все слова, пропустив или предлог или союз) или полностью правильный ответ.

    Методика «Выделение существенных признаков»

    Цель: выявление уровня развития операции логического мышления – выделение существенных признаков.

    Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия

    Форма проведения: письменный опрос

    Возраст: младшие школьники.

    высокий уровень – 6-7 . (правильных ответов)

    средний уровень- 3-5 .

    низкий уровень 1-2 .

    Один балл дается за два правильно выбранных слова, а 0,5 балла – за одно правильно выбранное слово.

    Методика выявляет способность испытуемого отделять существенные признаки предметов или явлений от второ степенных. Кроме того, наличие ряда заданий, одинако вых по характеру выполнения, позволяет судить о после довательности рассуждений испытуемого.

    Для исследования пользуются либо специальным блан ком, либо экспериментатор предлагает испытуемому зада чи. Предварительно даются инструкции.

    Инструкция: «В каждой строчке вы найдете одно сло во, стоящее перед скобками, и далее 5 слов в скобках. Все слова, находящиеся в скобках, имеют какое-то отношение к стоящему перед скобками. Выберите только два и под черкните их».

    Слова в задачах подобраны таким образом, что обсле дуемый должен продемонстрировать свою способность уло вить абстрактное значение тех или иных понятий и отка заться от более легкого, бросающегося в глаза, но невер ного способа решения, при которых вместо существенных выделяются частные, конкретно-ситуационные признаки.

    1. Сад (растение, садовник, собака, забор, земля).
    2. Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).
    3. Города (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед).
    4. Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
    5. Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово).
    6. Газета (правда, приложение, бумага, редактор).
    7. Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила).
    1. Растение, земля.
    2. Берег, вода.
    3. Здание, улица.
    4. Крыша, стены.
    5. Глаза, печать.
    6. Бумага, редактор.
    7. Игроки, правила.

    Результаты стоит обсудить с испытуемым, выяснить, упорствует ли испытуемый в своих неправильных ответах, и чем объясняет свой выбор.

    Методика «Логические закономерности»

    Цель: выявление уровня развития логического мышления.

    Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия .

    Форма проведения: письменный опрос.

    Возраст: младшие школьники

    Испытуемым предъявляют письменно ряды чисел. Им необходимо проанализировать каждый ряд и установить закономерность его построения. Испытуемый должен оп ределить два числа, которые бы продолжили ряд. Время решения заданий фиксируется. Числовые ряды:

    10) 3, 6, 8, 16, 18, 36.

    Оценка результатов производится с помощью таблицы

    Время выполнения задания (мин., сек.)

    Уровень развития логического мышления

    Очень высокий уровень логического мышления

    2 мин. 10 сек. — 4 мин. 30 сек.

    Хороший уровень, выше, чем у большинства людей

    4 мин. 35 сек. — 9 мин. 50 сек.

    Хорошая норма большинства людей

    4 мин. 35 сек. — 9 мин. 50 сек.

    2 мин. 10 сек. — 4 мин. 30 сек.

    2 мин. 10 сек. — 15 мин. .

    Ниже среднего уровня развития логического мышления

    Низкая скорость мышления, «тугодум»

    Дефект логического мышления у человека, прошедшего обучение в объеме начальной школы, либо высокое переутомление

    1. 2, 3, 4, 5, 6, 7;
    2. 6, 9, 12, 15, 18, 21;
    3. 1, 2, 4, 8, 16, 32;
    4. 4, 5, 8, 9, 12, 13;
    5. 19, 16, 14, 11, 9, 6;
    6. 29, 28, 26, 23, 19, 14;
    7. 16, 8, 4, 2, 1, 0.5;
    8. 1, 4, 9, 16, 25, 36;
    9. 21, 18, 16, 15, 12, 10;

    10) 3, 6, 8, 16, 18, 36.

    «Исследование словесно-логического мышления

    Цель: выявление уровня развития словесно – логического мышления.

    Оцениваемое УУД: логические универсальные учебные действия .

    Форма проведения: письменный опрос.

    Возраст: младшие школьники

    1-й субтест направлен на выявление осведомленности. Задача испытуемого — закончить предложение одним из приведенных слов, осуществляя логический выбор на ос нове индуктивного мышления и осведомленности. В пол ном варианте 10 заданий, в кратком — 5.

    Задания 1-го субтеста

    «Закончи предложение. Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы? »

    1. У сапога всегда есть . (шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы) (80% первоклассников с нормальным развитием дают пра вильный ответ на этот вопрос).

    Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» После правильного объяснения решение оценивается в 1 балл, при неправильном объяснении — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, ребенку предлагается подумать и дать правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. Если ответ не правильный, выясняется понимание слова «всегда». При решении последующих проб 1-го субтеста уточняющие во просы не задаются.

    1. В теплых краях живет. (медведь, олень, волк, верблюд, пинг вин) (86%).
    2. В году . (24 месяца, 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.) (96%).
    3. Месяц зимы . (сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март) (93%).
    4. В нашей стране не живет. (соловей, аист, синица, страус, скво рец) (85%).
    5. Отец старше своего сына. (редко, всегда, часто, никогда, иног да) (85%).
    6. Время суток. (год, месяц, неделя, день, понедельник) (69%).
    1. У дерева всегда есть. (листья, цветы, плоды, корень, тень) (94%).
    2. Время года . (август, осень, суббота, утро, каникулы) (75%).

    10. Пассажирский транспорт. (комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз) (100%).

    2-й субтест . Классификация, способность к обобщению

    «Одно слово из пяти лишнее, его следует исключить. Какое слово надо исключить?» При правильном объясне нии ставится 1 балл, при ошибочном — 0,5 балла. Если ответ ошибочный, предлагают ребенку подумать и отве тить еще раз. За правильный ответ после второй попытки ставится 0,5 балла. При предъявлении 7-й, 8-й, 9-й, 10-й проб уточняющие вопросы не задаются.

    1. Тюльпан, лилия, фасоль, ромашка, фиалка (95% первоклассни ков с нормальным развитием дают правильный ответ).
    2. Река, озеро, море, мост, пруд (100%).
    3. Кукла, прыгалка, песок, мяч, юла (99%).
    4. Стол, ковер, кресло, кровать, табурет (90%).
    5. Тополь, береза, орешник, липа, осина (85%).
    6. Курица, петух, орел, гусь, индюк (93%).
    7. Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат (90%).
    8. Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля (91%).
    9. Число, деление, сложение, вычитание, умножение (90%).

    10. Веселый, быстрый, грустный, вкусный, осторожный (87%).

    3-й субтест . Умозаключение по аналогии

    «Подбери из пяти слов, написанных под чертой, одно слово, которое подходило бы к слову «гвоздика» так же, как слово «овощ» — к слову «огурец». За правильный ответ 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла. Уточняющие вопросы не задаются.

    1. Огурец – Овощ

    Гвоздика – ? (Сорняк, роса, садик, цветок, земля) (87%)

    1. Огород – Морковь

    Сад – ? (Забор, грибы, яблоня, колодец, скамейка) (87%)

    1. Учитель – Ученик

    Врач – ? (Очки, больница, палата, больной, лекарство) (67%)

    1. Цветок – Ваза

    Птица – ? (Клюв, чайка, гнездо, перья, хвост) (66%)

    1. Перчатка – Рука

    Сапог- ? (Чулки, подошва, кожа, нога, щетка) (80%)

    1. Темный – Светлый

    Мокрый – ? (Солнечный, скользкий, сухой, теплый, холодный) (55%)

    Градусник – ? (Стекло, больной, кровать, температура, врач) (95%)

    1. Машина – Мотор

    Лодка- ? (Река, маяк, парус, волна, берег) (89%)

    1. Стол – Скатерть

    Пол – ? (Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди) (85%)

    10. Стул – Деревянный

    Игла – ? (Острая, тонкая, блестящая, короткая, стальная) (65%)

    4-й субтест . Обобщение

    «Найди подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это можно назвать вместе, одним словом?» При неправильном ответе предлагается подумать еще. Оцен ки аналогичны предыдущим субтестам. Уточняющих воп росов не задают.

    1. Окунь, карась. (99% первоклассников дают правильный ответ)
    2. Метла, лопата. (43%)
    3. Лето, зима. (84%)
    4. Огурец, помидор . (97%)
    5. Сирень, орешник . (74%)
    1. Шкаф, диван . (96%)
    2. Июнь, июль . (95%)
    3. День, ночь. (45%)
    4. Слон, муравей . (85%)
    5. Дерево, цветок . (73%)

    Максимальное количество баллов, которые можно на брать за решение всех четырех субтестов, — 40 (100% оценки успешности).

    Оценка успешности определяется по формуле:

    ОУ = X х 100% : 40,

    где X — сумма баллов по всем тестам.

    Высокий уровень успешности — 4-й уровень — равен 32 баллам и более (80-100% ОУ).

    Нормальный — 3-й уровень — 31,5—26 баллов (79— 65%).

    Ниже среднего — 2-й уровень — 25,5—20,0 баллов (64,9-50%).

    Низкий — 1-й уровень — 19,5 и ниже (49,9% и ниже).

    Среди нормально развивающихся первоклассников не встречаются дети с 1-м и 2-м уровнями успешности. Для ребенка 7-8 лет низкая успешность 1-го и 2-го уровня обусловлена наличием отклонений в умственном развитии, недоразвитием речи, а также социально-бытовой запущен ностью.

    Краткий вариант методики (по 5 проб в каждом субте сте) для первоклассников анализируется следующим обра зом: наивысший 4-й уровень успешности — 25—20 бал лов; нормальный уровень — 19,5-17,5 балла; ниже сред него (2-й уровень) — 17,5—15 баллов; низкий (1-й уро вень) — 12 баллов и ниже.

    Методика «Корректурная проба»

    Цель: для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.

    Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

    Возраст: 8- 10 лет

    Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа

    Методика используется для определения объема внимания (по количеству просмотренных букв) и его концентрации – по количеству сделанных ошибок.

    Норма объема внимания для детей 6-7 лет – 400 знаков и выше, концентрации – 10 ошибок и менее; для детей 8-10 лет – 600 знаков и выше, концентрации – 5 ошибок и менее.

    Время работы – 5 минут.

    Инструкция: «На бланке с буквами отчеркните первый ряд букв. Ваша задача заключается в том, чтобы, просматривая ряды букв слева направо, вычеркивать такие же буквы, как и первые.
    Работать надо быстро и точно. Время работы – 5 минут».

    Методика «Рисование по точкам»

    Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

    Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

    Возраст: 6,5 -8 лет

    Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.

    Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 – неправильная трапеция, в задаче № 3 – ромб, в задаче № 4 – квадрат и в задаче № 5 – четырехлучевая звезда:

    Обследование можно проводить как фронтально, так и индивидуально. Детей рассаживают за столы по одному. Перед каждым ребенком кладут книжечку с заданием. Экспериментатор, стоя так, чтобы его было хорошо видно всем детям, раскрывает такую же книжечку и показывает лист с заданием № 1. Затем он говорит: “Откройте свои книжечки на первой странице. Посмотрите: у вас нарисовано так же, как и у меня”. (Если кто-либо из детей открыл не ту страницу, экспериментатор поправляет его.)

    Указывая на вершины треугольника-образца, экспериментатор продолжает: “Видите, здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок (следует указание на стороны треугольника; слова вершина, стороны, “треугольник” экспериментатором не произносятся). Рядом нарисованы другие точки (следует указание на точки, изображенные справа от образца). Вы сами соедините эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять.

    Теперь посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?” Получив ответ “нет”, экспериментатор говорит: “Правильно, они разные. Тут есть красные, синие и зеленые. Вы должны запомнить правило: одинаковые точки соединять нельзя. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать? Надо соединить точки, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (следует указание на образец-треугольник). Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете рисовать его”.

    По окончании инструктирования детям раздаются простые карандаши. Экспериментатор по ходу выполнения задания стирает по просьбе детей неверно проведенные линии, следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, ободряет детей, если это требуется.

    Оценка выполнения задания.

    Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Он выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность воспроизведения образца. В задачах № 1 и 5 воспроизводящим образец (хотя бы приблизительно) считается любой треугольник, в задачах № 2, 3 и 4 – любой четырехугольник, в задаче № 6 – любая звезда. Незавершенные фигуры, которые могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец.

    Если ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному баллу за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 1-5 в качестве элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6 – луч). Правильно воспроизведенным считается элемент, не включающий нарушений правила (т.е. не содержащий соединения одинаковых точек).

    Кроме того, начисляется по одному баллу за:

    1. соблюдение правила, т.е. если оно не было нарушено в данной задаче ни разу;
    2. полностью правильное воспроизведение образца (в отличие от приблизительного);
    3. одновременное соблюдение обоих требований (что возможно только в случае полностью правильного решения).

    Суммарный балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6 задач. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5 – от 0 до 6, в задачах № 2, 3, 4 и 6 – от 0 до 7.

    Таким образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40 (если все задачи решены безошибочно).

    Стертые, т.е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении оценки не учитываются.

    В ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка – число правильно решенных задач (ЧРЗ). ЧРЗ может колебаться от 0 (не решена ни одна задача) до 6 (решены все 6 задач).

    33-40 баллов (5-6 задач) – высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

    19-32 балла (3-4 задачи) – ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности .

    Менее 19 баллов (2 и менее задачи) – чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым.

    Как отличать правильные базовые вещи от неправильных?

    Несмотря на то, что шкаф ломится, а белая футболка и черный пиджак есть, проблема «нечего надеть» нас все равно беспокоит. Так в чем же дело? Ведь говорят, что, имея базовый гардероб, можно легко построить наряд.

    • Базовый гардероб выстраивают исходя из занятий. У работающей женщины и домохозяйки он может кардинально различаться;
    • Такие вещи должны быть качественными, желательно из натуральных материалов, чтобы после стирки вещь не растягивалась и не теряла цвет;
    • Базовые вещи не должны быть слишком модными. Если на вещи есть отделка, например, баска на юбке, то базовой ее не назовешь, поскольку этот прием то входит в моду, то выходит из нее.
    • Базовые вещи должны быть нейтрального цвета и с минимальным количеством декоративных элементов. На таких вещах не должно быть крупного рисунка, бисера и стразов.
    • Такая одежда должна подходить к типу фигуры и хорошо сидеть, подходить по размеру.

    Вкратце разберём, какие вещи должны быть в базовом гардеробе.

    В принципе, все правильные базовые вещи должны быть качественными – начиная от носков с туфлями до шубы. Естественно, все вещи должны быть именно вашего размера. Посадка у юбок и джинсов должна быть на самой талии или чуть-чуть пониже. Материал должен быть достаточно плотным, чтобы через топы и футболки не просвечивалось нижнее бельё. Срок годности имеет значение. Вещи с потёртостями, с катышками, с пятнами, которые не выводятся, нужно обновлять, а не держать у себя, делая иллюзию полного гардероба. Не нужно жалеть. Мы живём здесь и сейчас. Нужно избавляться от лишнего.

    Если возраст попугайчика не меньше 3 месяцев, то отличит самку от самца или наоборот, очень легко. Во первых, можно отличить по верхней части клюва, а точнее по его цвету. У самца он ярко-синего цвета, а у самки – коричневый или серовато-белый. Если взять крупный вид попугаев (какаду), то их различают по цвету радуги глаза. У самки радужка – светло-коричневая, а у самца наоборот темно-коричневая почти черная. А вот у попугаев ара различий между самкой и самцом почти нет, разве что у самца голова больше и шире у основания клюв.

    Как минимум, это травмоопасно, так как крепежи брекетов могут зацепиться за крайнюю плоть и нанести травму. Также, в систему может попасть волос, и тогда партнёр может получить не удовольствие, а дикую боль. Так что при данном виде секса, если у партнёра брекеты, нужно быть крайне осторожным.

    Однозначно, отличия есть. Тем более, если элементы пирсинга сделаны из метала. Он может послужить дополнительным стимулом и принести новые ощущения партнёрше.

    Конечно, разница есть и существенная. Если, например, девушка не разбирается в составах, то самое элементарное, что она может сделать – посмотреть на название. Например, на шампуне написано, что он с кондиционером или бальзамом. Думаю, что понятно всем, такой шампунь не стоит применять для жирных волос. Он оптимален для сухих и нормальных. Такой шампунь сделает волосы послушными и немного увлажненными.

    А если вам важен именно состав, то можно посмотреть на полную информацию о шампуне. Очень важно, чтобы на этикетке или тубе было полное описание.

    Для жирных волос – шампунь имеет щелочную среду – ph может колебаться в пределах от 7 до 14.

    • для сухих волос шампуни с кислой средой – ph колеблется от 0 и до 6,9;
    • для нормальных волос – ph колеблется в промежутке от 4,5 до 6,6.

    Кроме того, в хорошем шампуне есть кератин, силикон, масла эфирные, вытяжка из трав целебных, парфюм или просто отдушка. Но это мы говорим только о дорогих и качественных шампунях. Стоит добавить, что хороший шампунь не стоит дешевле 300 рублей – учитывают эксперты именно качество товара и его состав.

    А если вам интересно узнать, как же вообще шампунь изготавливают на производстве и что можно приготовить в домашних условиях, то приглашаю вот в этот вопрос.

    Правильные и неправильные рассуждения

    В логике рассуждения делятся на:

    • 1. правильные;
    • 2. неправильные.

    Правильное рассуждение – это рассуждение, в котором соблюдаются все правила и законы логики. Неправильное соображения – это рассуждение, в котором допускаются логических ошибок вследствие нарушения правил или законов логики.

    Логические ошибки бывают двух видов:

    • 1. паралогизмы;
    • 2. софизмы.

    Паралогизмы – это логические ошибки, которые допускаются в процессах рассуждения неумышленно (по незнанию).

    Софизмы – это логические ошибки, которые допускаются в процессах рассуждения намеренно с целью введения в заблуждение оппонента, обоснование ложного утверждения, какой вздор т.д.

    Софизмы известны еще с давних времен. Такими соображениями широко пользовались в своей практике софисты. Именно от них и происходит название «софизм» До нашего времени дошли многочисленные примеры рассуждений, которые применяли софисты в различных спорах. Приведем некоторые из них.

    Самый известный античный софизм – это рассуждение, получившее название «Рогатый».

    Представьте себе ситуацию: один человек хочет убедить другую в том, что та имеет рога. Для этого приводится такое обоснование: «То, чего ты не терял, ты имеешь. Рога ты не терял. Итак, у тебя есть рога ».

    Это размышления на первый взгляд кажется правильным. Но в нем допущено логическую ошибку, которую человек, не разбирается в логике, вряд ли сможет сразу найти.

    Приведем еще один пример. В Протагора (основателя школы софистов) был ученик Еватл. Учитель и ученик заключили соглашение, согласно которому Еватл заплатить за обучение лишь после того, как выиграет свой первый судебный процесс. Но, окончив учебу, Еватл не спешил выступать в суде. Терпение у учителя лопнуло, и он подал на своего ученика в суд «Еватл в любом случае должен будет мне заплатить, – размышлял Протагор. – Он либо выиграет этот процесс, или проигрывает его. Если выиграет – заплатить по договоренности; если проиграет – заплатит по приговору суда ». «Ничего подобного, – возражал Еватл. – Действительно, я либо выиграю процесс, либо проиграю его.

    Если выиграю – решение суда освободит меня от платы, если же проиграю – не буду платить по нашей договоренности *.

    В этом примере также допускается логическая ошибка. А какая именно – выясним далее.

    Основной задачей логики является анализ правильных соображений. Специалисты из логики стремятся выявить и исследовать схемы таких соображений, определить их различные типы и т.д. Неправильные рассуждения в логике анализируются лишь с точки зрения тех ошибок, которые в них допущено.

    Следует отметить, что правильность рассуждения еще не означает истинности его посылок и заключения. Вообще логика не занимается определением истинности или ложности посылок и выводов соображений. Но в логике существует такое правило: если соображения построено правильно (в соответствии с правилами и законами логики) и при этом оно опирается на истинные предпосылки, то вывод такого рассуждения всегда будет безусловно истинным. В других случаях истинность вывода не может быть гарантирована.

    Так, если соображения построено неправильно, то, даже, несмотря на то, что его предпосылки – истинные, заключение такого рассуждения может быть в одном случае – истинным, а во втором – ложным.

    Рассмотрим для примера такие два соображения, которые построены по одной неправильной схеме:

    (1) Логика – наука.

    Алхимия – не логика.

    Алхимия – не наука.

    (2) Логика – наука.

    Право – не логика.

    Право – не наука.

    Очевидно, что в первом рассуждении заключение является истинным, но во втором – он неправильный, хотя предпосылки в обоих случаях – истинные утверждения.

    Так же нельзя гарантировать истинности выводу соображения, когда хотя бы один из его посылок будет неверным, даже если это рассуждение – правильное.

    Правильное рассуждение – рассуждение, в котором одни мысли (выводы) с необходимостью вытекающих из других мнений (посылок).

    Примером правильного рассуждения может быть такое умозаключение: «Каждый гражданин Украины должен признать ее Конституцию. Все народные депутаты Украины – граждане Украины. Итак, каждый из них должен признать Конституцию своего государства», а примером истинной мысли – суждение: «Есть граждане Украины, которые не признают крайней мере некоторых статей Конституции своего государства».

    Неправильным надо считать такое рассуждение: «Поскольку экономический кризис в Украине явно дает о себе знать после провозглашения ее самостоятельности, то последнее и является причиной этого кризиса». Логическую ошибку такого типа называют «после этого – вследствие этого». Она заключается в том, что временную последовательность событий в подобных случаях отождествляют с причинно. Примером неистинным мнения может быть любое положение, которое не соответствует действительности, скажем, утверждение, будто украинской нации вообще не существует.

    Целью познания является получение истинных знаний. Для того чтобы получить такие знания с помощью рассуждений, нужно, во-первых, иметь истинные предпосылки, а во-вторых, правильно их сочетать, рассуждать по законам логики. При использовании ложных посылок допускают фактических ошибок, а при нарушении законов логики, правил построения соображений делают логические ошибки. Фактических ошибок, конечно, надо избегать, что не всегда удается. Что касается логических, то человек высокой интеллектуальной культуры может избежать этих ошибок, поскольку давно уже сформулированы основные законы логически правильного мышления, правила построения рассуждений и даже осмысленно типичные ошибки в рассуждениях.

    Логика учит правильно рассуждать, не допускать логических ошибок, отличать правильные рассуждения от неправильных. Она классифицирует правильные соображения с целью их системного осмысления. В этом контексте может возникнуть вопрос: поскольку соображений множество, то можно, выражаясь словами Козьмы Пруткова, охватить безграничное? Да, можно, поскольку логика учит рассуждать, ориентируясь не на конкретное содержание мыслей, которые входят в состав рассуждения, а на схему, структуру рассуждения, форму сочетания этих мыслей. Скажем, форма рассуждения типа «Каждый х у, а данный г является х; следовательно, данный г у» правильная, и знание ее правильности включает в себя значительно более богатую информацию, чем знание правильности отдельного содержательного рассуждения аналогичной формы. А форма рассуждения по схеме «Каждый х у, а г тоже есть у; следовательно, г является х» относится к неправильным. Как грамматика изучает формы слов и их сочетаний в предложении, абстрагируясь от конкретного содержания языковых выражений, так и логика исследует формы мнений и их сочетаний, отвлекаясь от конкретного содержания этих мыслей.

    Чтобы выявить форму мысли или соображения, их необходимо формализовать.

    Рейтинг
    ( Пока оценок нет )
    Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
    Добавить комментарий

    ;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!: